Конспект урока русского языка в 3классе по теме Правописание слов с безударными гласн

Конспект урока русского языка в 3классе по теме:

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Учитель начальных классов

ГБС (К) ОУ школы-интерната

№ 113 г. Самары

Тищенко Светлана Валерьевна

г. Самара, 2013год

Система обучения: УМК «Школа России»( учебник Зеленина Л.М, ХохловаТ.Е.,3 класс, Просвещение, 2010

Предмет: Русский язык.

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне.

Тип урока: Урок закрепления изученного материала.

Технология: ИКТ, здоровьесберегающая,

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: поисковый, проблемный, словесный, наглядный.

Цели урока:

формировать умение подбирать проверочные слова к слову с безударным гласным в корне;

Задачи:

1.Образовательные:

закреплять знания о правописании слов с безударными гласными в корне;

формировать у учащихся умения правильно писать корень слова с безударным гласным, подбирать проверочные слова;

создавать условия, позволяющие каждому ученику быть активным, самостоятельным.

осуществлять общение с учащимися на принципах содружества;

2. Развивающие:

развитие навыков самопроверки и взаимопроверки;

развитие орфографической зоркости, памяти, речи, внимания, аналитического мышления;

развитие пространственного восприятия, мелкой моторики рук;

3.Воспитательные:

формирование системы ценностей, направленной на максимальный вклад в коллективную деятельность в процессе урока.

воспитание адекватной самооценки своих знаний.

привитие чувства коллективизма и доброго отношения друг к другу;.

создание условий для здоровьесбережения и здоровьесохранения обучающихся.

Оборудование:интерактивная доска, мультимедийный проектор; компьютер; карточки для индивидуальной работы с разноуровневыми заданиями; учебник для 3 класса(указ авт).

Предполагаемый результат:осознание учащимися значимости приобретаемых знаний, умений и навыков, мотивация к дальнейшему изучению русского языка.

Структура урока:

Организационный момент

Актуализация знаний учащихся о безударных гласных

Работа над темой

Физкультминутка

Работа над темой (продолжение)

Гимнастика для глаз

Проверка знаний учащихся

Повторение изученных тем

Итог урока и выставление оценок

Рефлексия

Домашнее задание

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

1 мин

-Звенит, заливается школьный звонок,

Вас ждет интересный, полезный урок!

Хорошим пусть будет у вас настроение,

Легко и приятно дается вам учение!

— Доброе утро.дети!

— Какое у вас настроение?

— Я рада, что у вас хорошее настроение.Надеюсь , что такое настроение сохранится у вас до конца урока.

— Проверьте, пожалуйста, как вы готовы к уроку: все ли в порядке, на месте ли ручка, книжка и тетрадка.

 

Личностные: Регулятивные: Коммуникативные:

2.

Массаж и пальчиковая гимнастика

1 мин

Слайд № 1

— Сделаем массаж пальцев. Будем перетирать каждый пальчик от основания пальца к ногтю;

— А теперь выполним упражнения: « Пальчики здороваются»(пальцы одной руки одновременно «здороваются» с пальцами второй руки);

«Ножницы» (одновременное разведение пальцев рук обеих рук в стороны); «Пианист» (имитация пальцами обеих рук игры на пианино)

Ученики выполняют упражнения по инструкции учителя

3

Артикуляционная гимнастика

1 мин

Слайд №2

4

Актуализация знаний.

Чистописание.

2 мин

Слайд №3

Сообщение темы урока.

1 мин

5. Работа над темой урока

5 мин

Работа с карточкой №1

Слайд №4

— Выполните поочередно упражнения «Блинчик», «Грибочек», «Футбол»

— Откройте тетради, запишите число, месяц и « классная работа».

-Прочитайте чистоговорку, какой звук чаще других встречается?

Добрый дятел дуб долбил-

Долго дерево лечил. (Звук [д]).

-Мы пропишем сегодня букву Д.

ДдДддДддд (закономерность) добрый

-Какого человека можно назвать добрым?

-Приятно общаться с добрым человеком?

-Как вы думаете, человек делает добрые дела, он думает о себе или о других?

-Составьте предложение со словом «добрый».

-Прочитайте друг другу предложения со словом «добрый»

-Над какой темой мы работаем?

(Правописание слов с безударными гласными в корне)

-Что будем делать?

( Правильно писать слова с данной орфограммой)

— Хорошо живётся ударной гласной в корне: все её отчётливо слышат и правильно пишут. А как же быть безударной бедняжке? Её легко можно спутать с другой буквой.

— Как проверить безударную гласную в корне слова.Скажите правило.‌

( Чтобы правильно написать слово с безударной гласной в корне, нужно слово изменить или подобрать однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная)

-Возьмите карточку №1Прочитайте задание и постройте алгоритм своих дальнейших действий.(Прочитал, выделил корень, поставил ударение, определил место безударной гласной, подобрал проверочные слова)

— Поменяйтесь карточками с соседом по парте. – Помогите, кому трудно

— Внимание на доску. Сравните результаты своей работы.

— Молодцы, все успешно справились с заданием.

Ученики выполняют упражнения, записывают дату

Ученики выполняют соответствую-щие упражнения

в тетради, отвечают на вопросы учителя, читают вслух предложения в парах;

Ученики фронтально отвечают, доказывают свои ответы примерами, формулируют алгоритм своих действий,выполняют задание в карточке № 1, проводят взаимопроверку

выполненной работы

Коммуникативные:

Познавательные

Регулятивные

Регулятивные;

Познавательные;

Личностные;

6. Физкульминутка-игра

1 мин

7.Работа над темой урока (продолжение)

Работа с карточкой №2

5 мин

Работа с учебником.

5 мин

8.Гимнастика для глаз

1 мин.

Слайд №5

9.Проверка знаний учащихся.

3 мин

Игра « Найди слову место».

10. Повторение изученных тем

3 мин.

Словообразовательная работа

Работа с карточкой № 3

3 мин.

11. Итог урока.

3 мин.

Слайд № 6

12.Рефлексия.

Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке.

2 мин.

13.Сообщение домашнего задания

3 мин

-Сейчас немного отдохнем. Встаньте, вытяните руки вперед перед грудью. Внимательно слушайте слова. Если я называю слова с корнем —лет— ,вы разводите руки в стороны, изображая самолет, а если слова с корнем -лес-, то потягиваетесь, поднимаете руки вверх, изображая деревья.

(Летчик, лесной, лесоруб, лететь, перелесок, лётный, лесок, летающий, лесничий, самолет).

— Молодцы! Сядьте за парту..

— Возьмите карточку №2. Прочитайте задание и используя алгоритм проверки безударной гласной, поработайте над данными в карточке словами.

— Кто выполнил задание в карточке №2? Каковы были ваши действия? ( Изменил слово, подобрал однокоренные слова, сравнил проверяемое и проверочные слова)

— Объясни товарищу, который затрудняется в выполнении задания

— Все ли гласные можно проверить, применяя это правило? ( Нет)

-Как называют слова, в которых нельзя проверить безударную гласную? ( Слова с непроверяемой гласной или словарными словами)

— Откройте книгу на странице . Найдите упражнение №

— Прочитайте слова. В каких словах есть орфограмма по теме нашего урока? Что будете делать сначала? ( сначала будем записывать проверочные слова, а затем – слово с орфограммой)

— Сейчас немного прервемся, дадим отдых глазам. Внимание на доску.

— Сейчас поиграем и проверим ваши знания. На доске таблица в два столбика. Внизу слова с пропущенными орфограммами на –е-, -и- ( р..ка, п..ла, ст..на, з..ма. гн..здо).Нужно распределить эти слова в столбики в соответствие с нужной орфограммой. Сейчас разделитесь на две группы и выберите от каждой группы по одному ученику для работы у доски.

— Выделите орфограммы в словах.

— Молодцы , ребята! Прекрасно справились с игровым заданием, не подвели своих товарищей.

— Сейчас поговорим о составе слова.

— Какая часть слова самая главная? Почему? ( Корень.В корне заключено общее значение всех однокоренных слов) приведите примеры.

— Верно. Корень – самая главная часть слова. Как дерево растет от корня, так и новые слова образуются от корня. И чтобы быстро подбирать проверочное слово, надо уметь быстро находить однокоренные слова.

-Возьмите карточку №3. Выделите корень в данных словах. Напишите несколько однокоренных слов.

— Кто справился с работой? Кому трудно?

Наш урок завершается. Вспомните, какую тему мы сегодня изучали?

— Вам понравился этот урок? Каким он был?

— Сегодня мы закрепили одно из самых важных правил русского языка. Ученые подсчитали . что это правило чаще других применяется в русском языке.

— Давайте дружно хором ответим на вопросы по теме урока. Внимание на доску. ( Что проверяли? Где проверяли? Как проверяли? Безударные гласные. В корне. Ударением))

— Узнайте у меня, какую отметку вы получили за работу на этом уроке.

— Покажите карточку, символизирующее ваше эмоциональное состоянии к концу урока. (Мне в целом все понятно, но у меня осталась неуверенность в своих знаниях. Мне все понятно.могу самостоятельно работать по алгоритму. Мне все понятно. Могу работать по алгоритму.могу объяснить другому)

Учащиеся выполняют

двигательные действия, направленные на развитие пространствен-ного восприятия

Учащиеся самостоятельно составляют алгоритм своих действий и после выполнения задания поясняют их последователь ность, формулируют ответы на вопросы учителя

Учащиеся выполняют упражнение в соответствии с заданием в учебнике

Учащиеся выполняют упражнения для глаз

Два ученика выполняют задание у доски

Ученики фронтально отвечают, доказывают свои ответы примерами, выполняют задание в карточке

Ученики хором отвечают на вопросы по теме урока, выясняют оценку своего учебного труда у учителя;

Учащиеся определяют с помощью сигнальной карточки результат работы на уроке

Регулятивные;

Познавательные;

Личностные;

Личностные;



Страницы: 1 | 2 | Посмотреть все